Filme: Meu filho meu mundo - temática autismo

Quando nasceu, Raun era um saudável e feliz bebê. Com o passar dos meses, seus pais começam a observar que havia alguma coisa estranha com ele, sempre com um ar ausente. Um dia vem a confirmação do que suspeitavam, Raun tinha autismo. Decidem então penetrar no mundo da criança, acreditando que somente o milagre do amor poderia salvá-lo. O filme conta a história da criação do programa Son-Rise para tratamento de crianças com autismo, uma terapia criada por pais e leigos.
Meu Filho, Meu Mundo (Son-Rise: a Miracle of Love) é um filme estadunidense de 1979, do gênero drama, dirigido por Glenn Jordan.

Assista no youtube: https://youtu.be/AYra_5668lE

Prep Course TOEFL- curso totalmente online e gratuito - aulas em vídeo

Prepare-se para o TOEFL totalmente online e gratuitamente.

SEMANA DE ALFABETIZAÇÃO NO TEA - TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Entendo o processo de alfabetização de alunos com TEA - Transtorno do Espectro Autista. Curso online e gratuito.
Disponível em: neurosaber.com.br
Materiais da primeira semana do curso aqui: https://drive.google.com/file/d/0B1XEX6c9j2EAOGdGeU1FUXVtdk0/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/0B1XEX6c9j2EAbXM4RzJkTWF3eVk/view?usp=sharing

Presente simples em inglês

O Simple Present é formado pelo uso da forma infinitiva do verbo sem o “to”. Na terceira pessoa, um “s” é adicionado ao final do verbo. Veja o exemplo:

I/You/We/They speak English at school

He/She/ It speaks English at school

Há algumas regras para o verbo na terceira pessoa dependendo da terminação do mesmo:

1. Verbos que terminem em -O, -CH, -SH, -SS, -X, or -Z  é necessário adicionar ES ao final do verbo. Exemplos:

go – goes

catch – catches

2. Verbos que terminem em consonante + Y, o Y deve ser removido e IES deve ser adicionado. Exemplos:

study – studies

carry – carries

Atenção: Se o verbo terminar em vogal + Y, apenas  S ao final do verbo deve ser adicionado, mantendo a regra geral.

play – plays

say – says

Negativa

Usar DO NOT (don't) e para a terceira pessoa DOES NOT (doesn't). Exemplo:

You don’t speak English

She doesn’t speak English

Perguntas

Usar DO e para a terceira pessoa DOES. Exemplos:

Do you speak English?

Does she speak English?

Atenção: o “s” do verbo na terceira pessoa desaparece quando fazemos uma pergunta.

Fonte: http://www.kaplaninternational.com/br/blog/simple-present

Pratique mais com o vídeo: https://youtu.be/DXnt6AflN-w

Escolas do mundo - Japão, Ghana e escola indígena no Brasil

Japão - No Japão, alunos limpam até banheiro da escola para aprender a valorizar patrimônio
Para educadores do país, prática ensina estudantes a ter responsabilidades e consciência social, preservando o que é público para as próximas gerações.
leia mais no link: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2015/11/no-japao-alunos-limpam-ate-banheiro-da-escola-para-aprender-a-valorizar-patrimonio.html

Ghana - Escolas só de meninos - Só há meninos na turma de Kwame Akan na Aquinas Secondary School, em Acra, capital de Gana. Eles têm entre 12 e 15 anos e estudam a manhã toda, sem pausa. As regras rígidas e o unforme são reflexos da colonização britânica. 

http://acervo.novaescola.org.br/formacao/gana-africa-aulas-intervalo-escola-mundo-771710.shtml?fb_comment_id=597754430322482_603267253104533#f2a997e79022f1

Escolas indígenas - As crianças indígenas, por exemplo, aprendem muita coisa com seus pais e parentes mais próximos, como os irmãos e os avós. Os conhecimentos podem ser transmitidos durante as atividades do dia a dia ou em momentos especiais, durante os rituais e as festas.

Leia mais no link: https://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/aprender

As diferentes escolas no brasil (escola indígena) http://www.universodosviajantes.com/diferentes-escolas-brasil/

Deficiência - Lista de filmes com personagens deficientes

Lista de filmes com personagens deficientes. Observem a concepção de deficiência trazidas pelos filmes que ora mostram a deficiência como uma tragédia pessoal e em outros filmes a deficiência é apresentada como superação de barreiras. É importante refletirmos sobre o assunto, deixarmos de lado o preconceito e, como professores, fazermos a nossa parte. 

Filmes sobre deficiência física: A História de Brooke Ellison, Amargo Regresso, Carne Trêmula, Casamento Proibido, Dr. Fantástico, Feliz Ano Velho, Frida, Nascido em 4 de Julho, O Despertar para a vida , O Domador de Cavalos, O escafandro e a borboleta.

Filmes sobre deficiência visual: Além dos Meus Olhos, A Maçã, À primeira vista, Blink - num piscar de olhos, Castelos de Gelo, Dançando no Escuro, Imagens do Paraíso, Janela da Alma, Liberdade para as Borboletas, Perfume de Mulher, O livro de Eli.

Filmes sobre deficiência mental: A Casa, A Cor do Paraíso, Gilbert Grape – Aprendiz de Sonhador, Forrest Gump - O Contador de História, George - o Oitavo Dia, Homens e Ratos , O Selvagem do Aveiron, Os Dois Mundos de Charly, Simples Como Amar, Ratos e Homens, Uma Lição de Amor , Meu nome é rádio.

Filmes sobre Síndrome de Down: After Life, De Luto à Luta, Sem medo da Vida

Filmes sobre deficiência auditiva: A Música e o Silêncio, Belinda, Filhos do Silêncio, Mr. Holland , Adorável Professor, Som e Fúria, Tortura Silenciosa.

Filmes sobre Paralisia Cerebral: Gaby uma História Verdadeira, Como uma Borboleta, King Gimp, Meu Pé Esquerdo, Uma Razão para Viver

Filmes sobre autismo: Código para o Inferno, Meu Filho Meu Mundo, O Gênio do Videogame, O Inocente. O Segredo de Adam, Prisioneiro do Silêncio, Rain Man, Retrato de Família, Shine – O Brilhante, Tempo de Espera, Testemunha do Silêncio, Um Certo Olhar , Uma Criança Diferente, Uma Família Especial , Uma Viagem Inesperada , Por Fora, Por Dentro, O Enigma das Cartas.

Diversos: Óleo de Lorenzo - (Rara Doença Cerebral Degenerativa) Epidemia , Eterno Amor ( Poliomielite ) , Feliz aniversário Talidomida, Nascido Anormal (Deficiência e uso da Talidomida)

Referências:

MENDES, E. S. et al. A escola e a Inclusão Social na Perspectiva da Educação Especial. São Carlos: EdUFSCar. s/d. 

Classroom Language

Frases úteis para o professor ensinar os alunos e motivá-los a utilizar o inglês na sala de aula.
https://drive.google.com/file/d/0B1XEX6c9j2EASTk2WTFWdVJ4cXc/view?usp=sharing

Fonte da imagem: English & Fun website

Como fazer um fantoche

Professores, olha o vídeo interessante que ensina passo a passo como fazer um fantoche.
As crianças adoram os fantoches nas aulas.
http://www.gazetadopovo.com.br/videos/veja-como-fazer-um-fantoche/

Aprender inglês-website para praticar

Olha que legas esta página para praticar inglês. Pratique:
Colors
Days of the Week
The Months
Animals
Shapes
Numbers
ABC's
http://www.loving2learn.com/

Interdisciplinaridade no ensino - vídeo

https://youtu.be/asMfZAK_W4s

Este vídeo mostra um exemplo de como trabalhar a interdisciplinaridade no ensino de Ciências e demais disciplinas.
O ensino só é eficaz quando é relevante e leva em consideração o cotidiano do aluno.

O ser adolescente- documentário

Passagem

Documentário que aborda a concepção do ‘ser’ adolescente. Uma exposição de suas idéias e percepções numa contextualização desta fase da vida, em um debate de temáticas variadas que delineia perfil adolescente da geração de bombardeio de informações e mudanças de moral e costumes. Gravado com depoimentos de adolescentes da Grande Florianópolis e de Rancho Queimado.
Realizado de forma coletivamente pelos alunos Ariel Schvartzman, Cleuza Maria, Fabíola Beck, Filipe Figueiredo, Maurício Marques, Oscar R. Júnior, Saulo Velasco, Thais Reis, Yanina Peralta na disciplina de Documentário 2, sob a orientação da professora Márcia Paraíso.

Tema: COMPORTAMENTO

Disponível no link abaixo:

http://curtadoc.tv/curta/comportamento/passagem-2/

WEBSITE PARA PROFESSORES

Bom dia colegas professores

Tenho novidades!!

Acabei de montar uma página para professores. Nela colocarei planos de aula e sequências didáticas para trabalhar com tópicos e temas de diferentes disciplinas.
Neste primeiro momento, estou elaborando planos de aula e sequências didáticas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, mas as aulas podem ser adaptadas para o ano que o professor está trabalhando. O intuito é facilitar a vida do professor.
No momento estou colocando atividades para a disciplina de Geografia, mas focando na interdisciplinaridade. Em breve postarei também aulas para outras disciplinas.
Espero que gostem.
Deixem um comentário e dicas de outras atividades.

o site é: recursosparaprofessoresblog.wordpress.com

2 TERMOS - TRABALHO DE COMPENSAÇÃO DE NOTAS

Boa tarde alunos que solicitaram trabalhos

Acessar o link abaixo. Resolver as atividades e entregar até sexta-feira dia 23/09/16 à coordenadora da escola.

Exercícios e atividades avaliativas: https://drive.google.com/drive/folders/0B1XEX6c9j2EASG5KbXdXTXJrdXc?usp=sharing

1 TERMO - TRABALHO DE COMPENSAÇÃO DE NOTAS

BOA TARDE PESSOAL
Alunos que precisam de trabalho.
Acessar os links abaixo. Resolver as atividades e entregar até sexta-feira 23/09/17.
Exercícios e atividades avaliativas do bimestre: https://drive.google.com/file/d/0B1XEX6c9j2EASE1NQUtwYW9YLUE/view?usp=sharing

Atividades avaliativas 1: https://drive.google.com/file/d/0B1XEX6c9j2EAZXhMUHQxb1I0ZHM/view?usp=sharing


atividade avaliativa 2: https://docs.google.com/document/d/1pyo1VbyaWBxO-OFH_MDEW5b28crHPowUWiRgn3ra-E4/edit?usp=sharing

2 TERMO D - AULA DE 13/09/2016

SIMPLE PRESENT
CONJUGAÇÃO DOS VERBOS GOSTAR (TO LIKE) E VERBO IR (TO GO)
EXPLICAÇÃO E ATIVIDADE ORAL

LINK PARA O VERBO GOSTAR COM AUDIO http://inglesabreportas.com.br/o-verbo-gostar-em-ingles/

Conjugação do verbo to like no Presente do indicativo (Simple Present):

I like          Eu gosto    

You like     Você gosta

He likes     Ele gosta

She likes   Ela gosta

It likes      Ele/Ela gosta ou gosta

We like    Nós gostamos

You like   Vocês gostam

They like  Eles/Elas gostam

No Simple Present a terceira pessoa do singular do verbo like é acrescida de “s” como vocês podem ver na conjugação acima. Isso não é plural é apenas uma regra de conjugação da língua inglesa.

Vale salientar, também, que ao conjugar os verbos em inglês eles perdem a partícula to, pois se alguém dissesse ou escrevesse I to like a tradução seria Eu gostar e não estaria correto. Portanto, diga e escreva sem a partícula to. Ex.: I like = Eu gosto

FORMA NEGATIVA:

Para formar a negativa precisaremos dos seguintes termos: don’t e doesn’t.

I don’t like              (Eu) não gosto

you don’t like        Você não gosta

He doesn’t like      Ele não gosta

She doesn’t like     Ela não gosta

It doesn’t like         Não gosta

We don’t like         (Nós ) não gostamos

You don’t like        Vocês não gostam

They don’t like      Eles/Elas não gostam

Veja como é formado o presente simples interrogativo:

interrogativa	significado	resposta curta (short answer)	resposta longa
Do I like ice cream?	Eu gosto de sorvete?	Yes, I do. No, I don’t	Yes, I like ice cream. No, I don’t like ice cream.
Doyou like ice cream?	Você gosta de sorvete?	Yes, you do. No, you don’t	Yes, you like ice cream. No, you don’t like ice cream.
Does he like ice cream?	Ele gosta de sorvete?	Yes, he does. No, he doesn’t.	Yes, he likes ice cream. No, he doesn’t like ice cream.
Does she like ice cream?	Ela gosta de sorvete?	Yes, she does. No, she doesn’t.	Yes, she likes ice cream. No, she doesn’t like ice cream.
Does it like ice cream?	Ele(a) gosta de sorvete?	Yes, it does. No, it doesn’t.	Yes, it likes ice cream. No, it doesn’t like ice cream.
Dowe like ice cream?	Nós gostamos de sorvete?	Yes, we do. No, we don’t	Yes, we like ice cream. No, we don’t like ice cream.
Doyou like ice cream?	Vocês gostam de sorvete?	Yes, you do. No, you don’t.	Yes, you like ice cream. No, you don’t like ice cream.
Dothey like ice cream?	Eles(as) gostam de sorvete?	Yes, they do. No, they don’t	Yes, they like ice cream. No, they don’t like ice cream.

Fonte: http://www.inglesonline.com.br/gramatica-basica-resumida/presente-simples-interrogativo/
Audio Player

2 TERMOS C - AULA DE 13/09/2016

RETOMAMOS O SIMPLE PRESENT E FIZEMOS A ATIVIDADE ORAL
DO YOU...?

PLAY SOCCER
HANG OUT WITH FRIENDS
WATCH HORROR MOVIES
LIKE SOAP OPERA (novela)

1 TERMO B - AULA DE 12/09/2016

BOM DIA PESSOAL
COMO TIVE QUE RETOMAR OS PRONOMES PESSOAIS "SUBJECT PRONOUNS" COLOCO AQUI UMA EXPLICAÇÃO PARA CONSULTA.

PRONOMES - PRONOUNS

Pronome é a classe de palavras que acompanha ou substitui um substantivo ou um outro pronome, indicando sua posição em relação às pessoas do discurso ou mesmo situando-o no espaço e no tempo. Os pronomes nos ajudam a evitar repetições desnecessárias na fala e na escrita.

Pronomes Pessoais - Personal Pronouns

Os Pronomes Pessoais referem-se a alguma pessoa, lugar ou objeto específico e são subdivididos emPronomes Pessoais do Caso Reto (Sujeito) - Subject Pronouns 

Caso Reto (Sujeito) Subject Pronoun

I (eu)

you (tu, você)

he (ele)

she (ela)

it (ele, ela [neutro])

we (nós)

you (vocês, vós)

they (eles, elas)

1. Os Pronomes Pessoais do Caso Reto desempenham papel de sujeito (subject) da oração:

Rachel and I go to the park every day. (Eu e Raquel vamos ao parque todos os dias.)

She is Brazilian. (Ela é Brasileira.)

INICIAMOS A PARTE DO SIMPLE PRESENT - PRESENTE SIMPLE

ACESSAR O LINK http://www3.richmond.com.br/13/degustacao/atividades/em/05_em_aluno_recursoscomplementares.pdf
 A PRIMEIRA PÁGINA JÁ É A EXPLICAÇÃO DO PRESENTE SIMPLES - SIMPLE PRESENT E ESTUDAR. FAREMOS A PARTE PRÁTICA NA SALA.

2 TERMOS - AULAS DE 05 À 06/09-SIMPLE PRESENT

SIMPLE PRESENT

O Simple Present expressa ações habituais, atividades rotineiras e permanentes.
Na forma afirmativa, quando o verbo estiver na terceira pessoa do singular (he, she,it), ele poderá receber -s, -es ou -ies.
She likes to read novels.
She watches TV every night. (acrescenta-se - es após ch, sh, s, ss, x, z e o).
She studies Spanish and English. (acrescenta-se -ies quando o verbo termina em -y precedido de consoante, substituindo-se -y por -i)
Na forma negativa, usam-se os verbos auxiliares do e does (he, she, it), e o verbo principal volta à forma do infinitivo:
She doesn't like to read novels.
Na forma interrogativa, o uso de do/does também faz com que o verbo principal volte à forma do infinitivo:
Does she like to read novels?

Affirmative
I work at the movies
He works at the movies
She works at the movies
It  works at the movies
We work at the movies
You work at the movies
They work at the movies

Negative
I don't work at the movies
He doesn't work at the movies
She doesn't work at the movies
It doesn't work at the movies
We don't work at the movies
You don't work at the movies
They don't work at the movies

Interrogative
Do I work at the movies?
Does he work at the movies?
Does she work at the movies?
Does it work at the movies?
Do we work at the movies?
Do you work at the movies?
Do they work at the movies?

para praticar a terceira pessoa do singular: https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2014/05/terceira-pessoa-singular-simple-present.html

Simple Present - Como Usar - Aula Grátis de Inglês https://youtu.be/-FcgPIZKrT0

https://youtu.be/KZVIJL6l4fE

GRAMÁTICA DA LINGUA INGLESA-LINK

BOA NOITE PESSOAL
ESTE LINK IRÁ DIRECIONÁ-LO AO ARQUIVO DA EDITORA RICHMOND QUE CONTEM VÁRIOS PONTOS GRAMATICAIS COM EXPLICAÇÃO EM PORTUGUÊS.
BONS ESTUDOS.
http://www3.richmond.com.br/13/degustacao/atividades/em/05_em_aluno_recursoscomplementares.pdf

1 TERMOS - CONTEÚDO DA SEMANA DE 05 À 06/09-SIMPLE PRESENT

SIMPLE PRESENT
FORMAÇÃO: VERBO NO INFINITIVO SEM A PARTÍCULA TO
Forma afirmativa
I resolve to cut back on ice cream.
He plays soccer once a week.
Acrescenta-se s à maioria dos verbos para as terceiras pessoas do singular (he, she, it).
Forma negativa
They don’t work on weekends.
She doesn’t have a bike.
Usam-se don’t e doesn’t. Nas terceiras pessoas do singular, os verbos voltam à sua forma de infinitivo.
Forma interrogativa
A: Do you like vegetables?
B: Yes, I do. / No, I don’t.
A: Does he live downtown?
B: Yes, he does. / No, he doesn’t.
Usam-se do e does. Nas terceiras pessoas do singular, os verbos voltam à sua forma de infinitivo.

FORMAÇÃO DE VERBOS NA TERCEIRA PESSOA DO SINGULAR: CASOS ESPECIAIS
Em verbos que terminam em ch, sh, ss, x, o ou z, acrescenta-se es.
watch – watches
pass – passes
Em verbos que terminam em y precedido de consoante, elimina-se o y e acrescenta-se ies.
study – studies
USO
O Simple Present é utilizado para:
• Expressar ações que acontecem no dia a dia.
Grandpa goes for a walk in the park every morning.
My family gets together for dinner at about 7:00 p.m.
As ações habituais são geralmente expressas com advérbios de frequência, como always, usually, frequently, often, sometimes, hardly ever, never, e com expressões como every day, twice a week, at 10 o’clock, etc.

2 TERMO A - CONTEÚDO DA AULA DE 31/08/16

Discussão sobre estereótipos no cinema.
Utilização das estratégias de leitura para ler o texto abaixo:
Greg: How do you see the overuse of stereotypes in movies nowadays, Mr.Koch? 
Mr.Koch: Stereotype is a fixed image or generalization about a type of person or thing.it does not always represent the truth.They are simple and usually based on profession, religon,sex,race or age.and that is why filmmakers frequently overuse them.it is a quick and simple way to establish a film character's trait. 
Greg:What are most common stereotypes used? 
Mr. Koch:Nowadays we can see,for example,many movies where black people are great athletes,foreigners are villains,italian people are loud,teens are uncivil and always grouped in gangs,blonde women are dumb,and many others. 
Greg: And what about stereotypes in movies for children? 
Mr.Koch: Not all stereotypes are negative.people say Asians are very intelligent,kind of nerds, 
and I think it is a positive stereotype. There are some movies that get a specific nationality to make a joke, expressions to make the characters look violent but friendly.people used to say that scene was aggressive, criminal, and racist. I don't agree. I don't think children even noticed that cultural aspect. 
Greg: So, you mean stereotypes can't bring any harm to children? 
Mr.Koch: I Don't mean that. Some specialists say that children are not sophisticated enough to see and grasp stereotypes, meaning that they don't have the same level of critical thinking as adults.I understand that we have a lot of family comedies and there must be respect in order not to overvalue the stereotypes.maybe parents should see these movies as learning opportunities and teach their children to recognize the stereotypes and understand how they can possibly influence people. 
Greg: Do you recommend any kind of movies for children? 
Mr.Koch: I guess it is a good idea if parents look for movies with the focus on friendship and mutual respect between men and women.foreign movies are nice to understand other cultures, ethnicities and religions.... 

Para entender o que é estereótipo:

Por Marina Martinez

Pode-se definir estereótipo como sendo generalizações, ou pressupostos, que as pessoas fazem sobre as características ou comportamentos de grupos sociais específicos ou tipos de indivíduos. O estereótipo é geralmente imposto, segundo as características externas, tais como a aparência (cabelos, olhos, pele), roupas, condição financeira, comportamentos, cultura, sexualidade, sendo estas classificações (rotulagens) nem sempre positivas que podem muitas vezes causar certos impactos negativos nas pessoas.
Em alguns casos idéias estereotipadas são bem vindas como, por exemplo, a frase "Brasil, o país do futebol". Esta frase demonstra a paixão que os brasileiros têm em relação ao futebol. Obviamente, que existem brasileiros que não gostam de futebol, porém é uma idéia estereotipada que não causa impactos negativos. No entanto, existem idéias estereotipadas sobre outras nações que são preconceituosas, como por exemplo, afirmar que "o Paquistão é o país dos homens bomba". Essa generalização não é vista com bons olhos pelos paquistaneses, uma vez que a maioria dos habitantes que vivem lá é contra o terrorismo. O fato é que muitos estereótipos são geralmente adquiridos na infância sob a influência dos pais, familiares, amigos, professores e através da mídia. E quando um estereótipo é aprendido e armazenado no cérebro, a tendência é que seja passado para outras pessoas.
Podemos classificar os estereótipos em:

• Estereótipos de gênero: São estereótipos direcionados ao gênero masculino e feminino. Antigamente ouvia-se muito que o papel da mulher era casar e ter filhos e o homem era visto como o provedor financeiro e tinha que focar em sua carreira. Hoje estes estereótipos já não são tão predominantes como era há alguns anos atrás. Felizmente a mulher conquistou seu espaço no mercado de trabalho, e consegue fazer perfeitamente o seu papel de cuidar dos filhos e da casa, como também cuidar de sua carreira profissional. Os homens hoje, também não são tão cobrados na questão financeira, uma vez que suas parceiras ajudam nas despesas, e são ótimos auxiliares na arrumação da casa. Outros estereótipos de gêneros muito comuns são aqueles que dizem que as mulheres são melhores para cozinhar do que os homens. No entanto, os melhores chefes de cozinha do mundo são homens. Há ainda aqueles estereótipos que dizem que "os homens fazem sexo e as mulheres fazem amor”, "mulher no volante perigo constante", e outros estereótipos que estão associados ao preconceito.
• Estereótipos raciais e étnicos: São estereótipos direcionados a diferentes etnias e raças. Nesta categoria existem muitos estereótipos preconceituosos como aqueles que dizem "os colombianos são traficantes", "os muçulmanos são terroristas", "os índios são violentos", "todos os alemães são prepotentes", "os portugueses são burros" e outros menos impactantes como "quenianos são os melhores corredores do mundo", "os negros são melhores no basquete". Neste tipo de estereótipo ainda incluem aqueles relacionados ao racismo que é o tipo de preconceito mais frequente em nosso país.
• Estereótipos sócio-econômicos: São estereótipos relacionados com a questão financeira de indivíduos e grupo de indivíduos. Exemplos: "Os mendigos são mendigos por opção", "os sem-terra são preguiçosos", "patricinhas são mesquinhas", entre outros.
• Existem também estereótipos no meio profissional, direcionados a certas profissões, estereótipos em relação à opção sexual (gays, lésbicas e bissexuais), estereótipos no mundo da estética, e ainda aqueles muito comuns em escolas como os "nerds", que são alunos que se destacam pela sua inteligência e pelo seu jeito introvertido.

Fonte: http://www.infoescola.com/sociologia/estereotipo/

NÚMEROS ORDINAIS EM INGLÊS

Números Ordinais - Ordinal Numbers

     Os Ordinal Numbers indicam a ordem ou lugar do ser numa determinada série. À exceção de first(primeiro), second (segundo), third (terceiro) e os números que os contém em sua grafia, os números ordinais são formados com a adição do sufixo -th.

     A abreviação dos Ordinal Numbers é feita acrescentando-se ao número as duas últimas letras de sua forma extensa. Por exemplo:

abreviação	/por extenso	abreviação	/por extenso
1st -	first	30th -	thirtieth
2nd -	second	50th -	fiftieth
3rd -	third	62nd -	sixty-second
4th -	fourth	73rd -	seventy-third
5th -	fifth	85th -	eighty-fifth
9th -	ninth	99th -	ninety-ninth
12th -	twelfth	133th -	(one/a) hundred and thirty-third
21st -	twenty-first	518th -	five hundred and eighteenth

Na grafia da abreviação, as duas últimas letras podem ser elevadas:

1º - FIRST - 1st
2º - SECOND = 2nd
3º - THIRD = 3rd
4º - FOURTH = 4th

     Quando lemos ou escrevemos por extenso os números ordinais em português, tanto na dezena quanto na centena e no milhar, todos os algarismos vão para a forma ordinal. No inglês, no entanto, apenas o último algarismo vai para a forma ordinal:

21º - vigésimo primeiro = 21st - twenty-first
72º - septuagésimo segundo = 72nd - seventy-second
167º - centésimo sexagésimo sétimo = 167th - one hundred and sixty-seventh

     Repare que, nos números ordinais acima de 100, o uso da conjunção and segue as mesmas regras dos cardinais:

205th – two hundred and fifth 
440th – four hundred and fortieth

Números Ordinais em datas - Ordinal Numbers in dates:

     Uma mesma data pode ser expressa de diversas maneiras. Por exemplo, a data 13 de maio pode ser escrita das seguintes formas: May 13 / May 13th / 13 May / 13th May.

FONTE: http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/numeros3.php

1 TERMOS E 2 TERMOS - ESTRATÉGIAS DE LEITURA DE TEXTOS EM INGLÊS

Vídeo contendo dicas para leitura de textos em língua inglesa.
https://youtu.be/HiM5OSYR52s

Técnicas de Leitura e Compreensão de textos em Língua Inglesa

Por Paula Perin dos Santos

Apesar de a Língua Inglesa ser a língua oficial do mercado internacional, que todo falante deve saber usá-la se quiser ser bem aceito (e remunerado) no mercado de trabalho, e ela ser disciplina obrigatória na grade curricular das escolas brasileiras, a maior parte dos alunos, principalmente os que não frequentaram escolas de idiomas, têm dificuldade em compreender um texto em língua estrangeira. Para driblar essa situação, existem técnicas que facilitam melhor a compreensão de um texto em qualquer língua.
De acordo com Tony Randall, em seu artigo “How you improve your vocabulary” (Como melhorar seu vocabulário), o inglês é uma língua com o maior vocabulário: mais de um milhão de palavras. Para falar, entretanto, um adulto normal precisa de apenas 30.000 a 60.000 delas. Não é tão difícil assim.
O primeiro passo para se compreender um texto em outra língua é observar toda sua estrutura: títulos, subtítulos, pistas tipográficas – datas, números, gráficos, figuras, fotografias, palavras em negrito ou itálico, cabeçalhos, referências bibliográficas, reticências... Essas informações, parte delas não-lineares, complementam as informações contidas no texto e, observadas antecipadamente, fazem com que se tenha uma idéia melhor do o assunto em questão. A essa técnica chamamos inferência (inferir) – “adivinhar” qual o assunto do texto mediante uma leitura rápida (SKIMMING). É importante observar também as questões referentes ao texto, assim pode-se ter noção do que será cobrado na leitura e, sabendo disso previamente, será mais fácil e prático filtrar as informações dentro do texto.
O segundo passo é uma leitura minuciosa do texto à procura de informações específicas. Essa técnica chama-se scanning, que consiste em buscar informações detalhadas, sem que seja necessário fazer uma leitura do texto todo. Geralmente é feita de forma top down (de cima para baixo). Enquanto no skimming o leitor leva tudo em conta para a compreensão do texto, no scanning rejeitam-se os elementos periféricos para se ater à seleção de informações importantes para solucionar os propósitos que levaram à leitura.
O terceiro passo é uma leitura mais cuidadosa, levando-se em conta tanto os cognatos como os falsos cognatos. Caso encontre uma palavra que não saiba o significado, não consulte o dicionário, pois às vezes ele apresenta vários significados e você correrá o risco de fazer uma escolha errada. O próprio contexto fará com que infira seu significado. Não se prenda à tradução de palavra por palavra, pois o mais importante é a compreensão geral do texto.
Ao levar em conta estas técnicas, o leitor evitará muitas headaches (head– cabeça/aches–dores). Com a prática, ler e compreender um texto em língua inglesa deixará de ser um “bicho-papão” no vestibular. Muitas vezes o vestibulando deixa de optar por Língua Inglesa, que estudou durante sua toda vida escolar, para prestar o vestibular em Língua Espanhola, pelo simples fato de ser parecida com o português. Aplicando estas técnicas, portanto, o vestibulando se sentirá muito mais seguro ao deparar-se com um texto em Língua Inglesa.
Fonte: http://www.infoescola.com/ingles/tecnicas-de-leitura-e-compreensao-de-textos-em-lingua-inglesa/

PRESENTE SIMPLES EM INGLÊS

FORMAÇÃO DO PRESENTE (SIMPLE PRESENT)

1. Na conjugação de alguns verbos, basta acrescentar a letra -s à 3ª pessoa do singular (He, She, It) para formar o Presente Simples. Os outros pronomes, I, You, We e They formam a conjugação do Presente Simples com o verbo no infinitvo sem TO e não recebem a letra -s ao final do verbo, como consta na tabela anteriormente apresentada. Veja alguns exemplos:

She sings in a choir. (Ela canta num coral.)

He loves her. (Ele a ama.)

This washing machine works well. (Esta máquina de lavar funciona bem.) They work in a factory. (Eles trabalham em uma fábrica.) We study at Oxford University. (Estudamos na Universidade de Oxford.)

OBSERVAÇÃO: Com pronomes indefinidos como somebody, nobody, everybody, nothing, everything, usa-se o verbo na terceira pessoa:

Nobody likes you. (Ninguém gosta de você.)

Everything ends up some day. (Tudo acaba um dia.)

Nothing interests me. (Nada me interessa.)

2. Com os verbos terminados em -ss, -sh, -ch, -x, -z e -o, acrescenta-se -es a eles para formar o Presente Simples com a terceira pessoa do singular (He, She, It):

- Wash: She washes her hair every day. (Ela lava o cabelo todos os dias.)

- Kiss: The father kisses his children when they wake up. (O pai beija os filhos quando eles acordam.)

- Go: He goes to the park on weekends. (Ela vai ao parque nos finais de semana.)

- Watch:

He watches all sitcoms which are broadcast on television. (Ele assiste a todos os seriados que são transmitidos na televisão.)

- Buzz: Bee buzzes among the flowers. (A abelha produz um zumbido entre as flores.)

- Fix: It fixes the shelf to the wall. (Isso fixa a prateleira na parede.)

- Do: Susan does her homework regularly. (Susan faz sua lição de casa regularmente.)

3. Se os verbos terminarem em -y precedido de consoante, troca-se o -y por -i e acrescenta-se -es a eles para formar o Presente Simples com a terceira pessoa do singular (He, She, It):

- Try:

She tries to do a good work as a Vet. (Ela tenta fazer um bom trabalho como veterinária.)

- Fly: The little bird flies so high. (O pequeno pássaro voa tão alto.)

- Study: He studies engineering. (Ele estuda engenharia.)

- Cry: She cries when she sees poor child in the streets. (Ela chora quando vê crianças pobres nas ruas.)

4. Para a 3ª pessoa do singular (He, She, It), o verbo to have possui a forma has:

He has lots of friends. (Ele tem muitos amigos.)

She has brown hair. (Ela tem cabelo castanho.)

FONTE: http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/verbos1.php

PALAVRAS COGNATAS - ESTRATÉGIA PARA LER EM INGLÊS

Palavras Cognatas

Palavras cognatas são palavras que têm a sua ortografia muito parecida ao idioma Português cujo significado continua sendo o mesmo, tanto em Inglês quanto em Português. Essas palavras podem ser muito úteis e facilitam muito uma tradução de um texto do Inglês para o Português, por exemplo. Mas também podem ajudar aquelas pessoas que querem aprender novas palavras em Inglês sem muito esforço, pois as palavras cognatas são escritas praticamente iguais, sem muitas diferenças. Abaixo você verá alguns exemplos:

Inglês - Português
Competition - Competição
Television - Televisão
Radio - Rádio
Music - Música
Area - Área
Human - Humano
Emotion - Emoção
Idea - Ideia
Factors - Fatores
Garage - Garagem
Regular - Regular
Latino - Latino
Mission - Missão
Offensive - Ofensivo
Other - Outro
Comedy - Comédia
Video - Video
Different - Diferente
Connect - Conectar
Pages - Páginas
Comic - Cômico
Material - Material
Potential - Potencial
Minute - Minuto
Economy - Economia
Accidental - Acidental
Example - Exemplo
Persistent - Persistente
Decide - Decidir
Future - Futuro
Positive - Positivo
Composition - Composição
Important - Importante
Creation - Criação
Reaction - Reação

Essas palavras só foram um pequeno exemplo do que são as palavras cognatas, existem milhares de palavras iguais a essas no Inglês, basta procurar que você vai encontrar uma infinidade de palavras cognatas que são muito usadas no Inglês e também no Português.
Porém tome cuidado, pois nem todas as palavras que são escritas iguais ao Português são palavras cognatas, ou seja, tem o mesmo significado.
Postado por Thamyres Mendes e Jane Fernandes às 18:31

Fonte: http://inglestecnico2b.blogspot.com.br/2010/05/palavras-cognatas.html

Principais gêneros de filmes - para os alunos do 2 termo

Main Film Genres
Genre Types(represented by icons)	Genre Descriptions
Select an icon or film genre category below, read about the development and history of the genre, and view chronological lists of selected, representative greatest films for each one (with links to detailed descriptions of individual films).
	Action films usually include high energy, big-budget physical stunts and chases, possibly with rescues, battles, fights, escapes, destructive crises (floods, explosions, natural disasters, fires, etc.), non-stop motion, spectacular rhythm and pacing, and adventurous, often two-dimensional 'good-guy' heroes (or recently, heroines) battling 'bad guys' - all designed for pure audience escapism. Includes the James Bond 'fantasy' spy/espionage series, martial arts films, so-called 'blaxploitation' films, and some superhero films.
	Adventure films are usually exciting stories, with new experiences or exotic locales, very similar to or often paired with the action film genre. They can include traditional swashbucklers, serialized films, and historical spectacles (similar to the epics film genre), searches or expeditions for lost continents, "jungle" and "desert" epics, treasure hunts, disaster films, or searches for the unknown.
	Comedies are light-hearted plots consistently and deliberately designed to amuse and provoke laughter (with one-liners, jokes, etc.) by exaggerating the situation, the language, action, relationships and characters. This section describes various forms of comedy through cinematic history, including slapstick, screwball, spoofs and parodies, romantic comedies, black comedy (dark satirical comedy), and more.
	Crime (gangster) films are developed around the sinister actions of criminals or mobsters, particularly bankrobbers, underworld figures, or ruthless hoodlums who operate outside the law, stealing and murdering their way through life. Criminal and gangster films are often categorized as film noir or detective-mystery films - because of underlying similarities between these cinematic forms. This category includes a description of various 'serial killer' films.
	Dramas are serious, plot-driven presentations, portraying realistic characters, settings, life situations, and stories involving intense character development and interaction. Usually, they are not focused on special-effects, comedy, or action, Dramatic films are probably the largest film genre, with many subsets. Dramatic biographical films (or biopics) are a major sub-genre, as are 'adult' films (with mature subject content).
	Epics include costume dramas, historical dramas, war films, medieval romps, or 'period pictures' that often cover a large expanse of time set against a vast, panoramic backdrop. Epics often share elements of the elaborate adventure films genre. Epics take an historical or imagined event, mythic, legendary, or heroic figure, and add an extravagant setting and lavish costumes, accompanied by grandeur and spectacle, dramatic scope, high production values, and a sweeping musical score. Epics are often a more spectacular, lavish version of a biopic film. Some 'sword and sandal' films (Biblical epics or films occuring during antiquity) qualify as a sub-genre.
	Horror films are designed to frighten and to invoke our hidden worst fears, often in a terrifying, shocking finale, while captivating and entertaining us at the same time in a cathartic experience. Horror films feature a wide range of styles, from the earliest silent Nosferatu classic, to today's CGI monsters and deranged humans. They are often combined with science fiction when the menace or monster is related to a corruption of technology, or when Earth is threatened by aliens. The fantasy and supernatural film genres are not usually synonymous with the horror genre. There are many sub-genres of horror: slasher, teen terror, serial killers, zombies, Satanic, Dracula, Frankenstein, etc.
	Musical/dance films are cinematic forms that emphasize full-scale scores or song and dance routines in a significant way (usually with a musical or dance performance integrated as part of the film narrative), or they are films that are centered on combinations of music, dance, song or choreography. Major subgenres include the musical comedy or the concert film.
	Sci-fi films are often quasi-scientific, visionary and imaginative - complete with heroes, aliens, distant planets, impossible quests, improbable settings, fantastic places, great dark and shadowy villains, futuristic technology, unknown and unknowable forces, and extraordinary monsters ('things or creatures from space'), either created by mad scientists or by nuclear havoc. They are sometimes an offshoot of fantasy films (or superhero films), or they share some similarities with action/adventure films. Science fiction often expresses the potential of technology to destroy humankind and easily overlaps with horror films, particularly when technology or alien life forms become malevolent, as in the "Atomic Age" of sci-fi films in the 1950s.
	War (and anti-war) films acknowledge the horror and heartbreak of war, letting the actual combat fighting (against nations or humankind) on land, sea, or in the air provide the primary plot or background for the action of the film. War films are often paired with other genres, such as action, adventure, drama, romance, comedy (black), suspense, and even epics and westerns, and they often take a denunciatory approach toward warfare. They may include POW tales, stories of military operations, and training.
	Westerns are the major defining genre of the American film industry - a eulogy to the early days of the expansive American frontier. They are one of the oldest, most enduring genres with very recognizable plots, elements, and characters (six-guns, horses, dusty towns and trails, cowboys, Indians, etc.). Over time, westerns have been re-defined, re-invented and expanded, dismissed, re-discovered, and spoofed.
In the lists of recommended genre films, those that have been selected as the 100 greatest films are marked with a .
Genre Categories: They are broad enough to accommodate practically any film ever made, although film categories can never be precise. By isolating the various elements in a film and categorizing them in genres, it is possible to easily evaluate a film within its genre and allow for meaningful comparisons and some judgments on greatness. Films were not really subjected to genre analysis by film historians until the 1970s. All films have at least one major genre, although there are a number of films that are considered crossbreeds or hybrids with three or four overlapping genre (or sub-genre) types that identify them.  The Auteur System can be contrasted to the genre system, in which films are rated on the basis of the expression of one person, usually the director, because his/her indelible style, authoring vision or 'signature' dictates the personality, look, and feel of the film. Certain directors (and actors) are known for certain types of films, for example, Woody Allen and comedy, the Arthur Freed unit with musicals, Alfred Hitchcock for suspense and thrillers, John Ford and John Wayne with westerns, or Errol Flynn for classic swashbuckler adventure films.

Fonte: http://www.filmsite.org/genres.html